文學是來源于生活又高于生活的藝術想象，她帶給人美好的東西，給予人精神上的陶冶。在品味文學作品的過程中，既可以提升素養(yǎng)、拓展人生，又能夠啟迪思想、慰藉心靈。為了讓校園充滿濃厚的書香之氣，讓同學們愛上文學，12月10日，“深圳文藝名家駐校活動”走進翻身實驗學校西校區(qū)。中國人民大學文學博士劉洪霞老師為八年級的同學們帶來《文學中的海》主題講座，帶領著生活在沿海城市的同學們看一看，在文學中，“海”是怎樣的存在。

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劉洪霞老師

中國人民大學文學博士，中國文藝評論家協會會員，深圳市特區(qū)文化研究中心副研究員，主要研究領域為中國當代文學及城市文化。至今，已經在《文藝爭鳴》、《當代文壇》、《當代作家評論》、《南方文壇》等中文核心期刊上發(fā)表論文多篇，并多次被《中國人民大學復印資料中國現代、當代文學研究》轉載，出版?zhèn)€人學術著作《爭鳴的場景——七、八十年代之交文學爭鳴研究》。

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劉洪霞老師首先分享了她自己關于大自然的體驗。她曾在臺東看過沉靜的、藍到發(fā)黑的太平洋；曾在加德滿都看過遠處天邊宛如海市蜃樓般被皚皚白雪覆蓋的山峰。未及贊嘆大自然鬼斧神工，便生出了寒冷、恐懼的感受。德國古典美學家席勒在《審美教育書簡》中提到：人類在高山、大海、冰山面前，會產生強烈的感覺自己渺小的恐懼感。為什么會有這樣的感受呢？

因為“這是一種永恒，一種絕望，一種蒼涼，這是海洋；一份神往、一絲不安、一絲急迫，這也是海洋；而暗蓄風雷，永不馴服，魔鬼一樣存在，這亦是海洋。沒有人知道海洋本來的面目，它是天堂，也是地獄；它是生長和衰亡的循環(huán)往復。”劉老師以大自然為引，帶大家走進文學中的海。

 小說中的海 

關于海的小說有很多，劉老師選擇了海明威最負盛名的代表作《老人與海》。這部作品曾在1953年獲得“普利策獎”，1954年“諾貝爾文學獎”，在文學界更是興起了“海明威熱”。

/ 故事情節(jié) /

《老人與海》是一個源自作者生活的真實故事，作者海明威在一戰(zhàn)后移居古巴結識的老漁民富恩特斯，便是故事中“老人”的原型。作者運用文學藝術的語言將真實事件轉變?yōu)槲膶W作品，故事本身的寓意便得以升華。小說采用象征主義手法，老人、大海、大馬林魚、鯊魚已不再是簡單的意象，在困境面前，老人所展現出的“一個人可以被毀滅，但不能被打敗”的硬漢精神值得我們贊美。

/ 兩個理論 /

劉老師從兩個理論的角度出發(fā)，為同學們深度剖析《老人與海》的藝術創(chuàng)作手法。

“冰山之雄偉壯觀，是因為它有八分之一在水上面。”這便是著名的“冰山理論”。文學作品中，文字和形象是所謂的八分之一，而情感和思想是所謂的八分之七。前者是具體可見，后者則是寓于兩者之中的。當時的文壇流行長句敘述，而海明威則特立獨行，用短句表達。

“幸好我們不用去殺死星星。想想看啊，要是人類每天必須努力去殺死月亮，那會怎么樣呢，他想。月亮會逃走的。但想想看，人每天必須努力去殺死太陽，那又會怎么樣呢？”

 ————《老人與海》

劉老師還以中國古代家具為例：明式家具線條簡潔利落，清式家具雕花紋樣精致。海明威的作品則是采用“明式家具”風格，以極簡主義文體，描述八分之一的內容，其余八分之七則由讀者于字里行間去體會。

前蘇聯文藝學家巴赫金在研究俄國作家陀思妥耶夫斯基小說的基礎上提出“復調理論”。巴赫金指出，小說是由各種相抗衡的聲音組成，在各種聲音的交流及與作者聲音的交流中小說獲得了最終的意義。他借用音樂學中的術語"復調"，來說明這種小說創(chuàng)作中的"多聲部"現象。《老人與海》正是通過老人的傳統人類中心主義自然觀和作者的現代人類中心主義自然觀之間的對話，成就了海明威的創(chuàng)作意義：人與自然不是對立的，而是應該協調發(fā)展。

 電影中的海 

劉老師還向同學們推薦獲第85屆奧斯卡獎最佳影片《少年派的奇幻漂流》。電影展現了出人與自然的對抗與和解的“自然生態(tài)”，以及國家間、民族間、宗教間的沖突和融合的“文化生態(tài)”。“橫看成嶺側成峰”，換一個角度去看，《少年派的奇幻漂流》還是一個關于成長、關于人類生存的寓言。生存是生態(tài)主義的終極目標，它探討的就是人與自然、人與人的關系以及人類如何在各種沖突關系中達到和諧生存的哲學。這就是《少年派的奇幻漂流》中的生態(tài)主義情懷。

 詩歌中的海 

劉洪霞老師同學們分享了她在初中時代創(chuàng)作的一首詩歌《磨礪》

我，一歲

看過三百六十五個太陽

在傍晚死去

心

流血，流淚

最后

什么都不再流

就去大海打撈它們的殘骸

然后裝進火柴盒

葬蟋蟀一樣葬掉

她用自己的詩歌鼓勵同學們進行文學創(chuàng)作，文學帶給人們美好的東西，給予人精神上的陶冶，我們不單單是吃米活著，更需要精神上的思考和滿足，文學藝術則會帶給我們精神食糧。

劉老師用美國著名詩人惠特曼的詩歌，向同學們展現了一個美好、奇幻的《海底世界》

海底世界，海底的森林

樹丫的葉子，海菜，大量的苔蘚，

奇異的花朵與種子，

茂密而糾纏成一團的植物，

空隙，和粉紅色的草皮，

不同的顏色，

淺灰和綠、紫色、白和金色，

光在水中穿行著游戲，

巖石、珊瑚、膠狀物、雜草、燈芯草中間的沉默，

游泳者和游泳者的食物，

懶惰的生物在懸空著尋找食物，

或者緩慢地貼著海底爬行，

巨頭鯨在海面噴出氣體和飛沫，

或動用它的鰭尾嬉戲著，

目如鉛丸的鯊魚、海象、海龜、多毛的海豹和魟魚，

那里有火熱的情感、追逐，

不同部族、海洋深處的奇觀。

許多生物在呼吸著濃濁的空氣，

從那里轉換到這里的情景，

轉換到我們這些，

在這個領地里行走時，

所呼吸的稀薄空氣，

從我們這里又轉換到別的領地里，

行動著的生物。

劉老師借詩歌，向同學們傳達了“人與生物圈（即自然、資源與環(huán)境）協調發(fā)展”的理念，這也是生態(tài)學的意義所在。人類不僅對人的生命，對一切動物和植物的生命，都應保持敬畏的態(tài)度。

劉老師還特意預留時間與大家互動，同學們積極發(fā)言，分享自己喜歡的文學作品。

最后，劉老師總結到：“不論經歷多少坎坷和磨難都沒關系，即使‘心，在流血，流淚’也不要退卻。在這些磨礪中，你都會得到成長，會離你的目標越來越近。希望同學們在今后的學習中大膽學、大膽創(chuàng)作，愛上文學。”劉老師的講座內容豐富有趣，她溫柔的氣質、簡單而深刻的語言都深深地吸引著同學們，相信這次講座，也會在同學們未來的文學之路上起到深遠影響。

文字：張椏敏

責編：雷娜

審核：孫自艷