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高中老師對(duì)我的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，畢業(yè)時(shí)我追隨數(shù)學(xué)老師的腳步報(bào)考了北京師范大學(xué)，立志成為能改變學(xué)生人生的教師。進(jìn)入寶安中學(xué)工作至今已十二年，我從普通教師逐步成長(zhǎng)為班主任、備課組長(zhǎng)、科組長(zhǎng)直至教學(xué)處副主任，始終銘記初心——用教育點(diǎn)亮他人的人生。

教學(xué)生涯中最觸動(dòng)我的，是第一屆帶過(guò)的一名學(xué)生。當(dāng)時(shí)初出茅廬的我缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生了解也不夠深入，在某次家長(zhǎng)會(huì)上，我僅憑日常觀察對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)。未曾想這句評(píng)價(jià)被他聽見(jiàn)，竟成為他人生轉(zhuǎn)折的契機(jī)，激勵(lì)他從年級(jí)墊底到考上研究生。當(dāng)他帶著香港城市大學(xué)研究生錄取通知書返校時(shí)，我才得知這段故事，他告訴我：“您那句話讓我突然意識(shí)到，原來(lái)在老師眼里我也可以成為優(yōu)秀的人。”在以后的教學(xué)中，我始終提醒自己：每句評(píng)價(jià)都可能重塑學(xué)生的自我認(rèn)知。每當(dāng)看著教室里伏案學(xué)習(xí)的身影，我總會(huì)想起那個(gè)逆襲的少年。他讓我懂得，教育的力量往往始于一句真誠(chéng)的期許，這些看似微小的瞬間，終將在歲月中醞釀出改變?nèi)松牧α俊?

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班主任啊班主任，用怎樣華麗的辭藻和優(yōu)美的言語(yǔ)都不能描述出這份工作的奇妙。它讓人喜，讓人惱，讓人哭，也讓人笑。都說(shuō)人生是一場(chǎng)限時(shí)體驗(yàn)券，而班主任這份工作，是體驗(yàn)券上最華美的印章。

拉開師生共同編碼的生命膠片，能看到我眉飛色舞活躍在三尺講臺(tái)的中央；看我落落大方站上比賽舞臺(tái)奪冠的勇敢颯爽；能看到師生一臉奶油前仰后合的搞笑模樣；看我與一屆屆的孩子們一起漫步進(jìn)暖暖霞光。當(dāng)我在記憶里摸尋，找到的不是簡(jiǎn)單的年月日，更是那些被藏進(jìn)每個(gè)褶皺里的青春密語(yǔ)。那是我的青春啊，更是一屆屆孩子們的青春。是班主任，連結(jié)起了熾熱的班集體，讓師生青春的點(diǎn)點(diǎn)星光在一個(gè)個(gè)欣欣向榮的班級(jí)大家庭里恒久點(diǎn)亮。十年的班主任生涯，給我最珍貴的饋贈(zèng)，是讓生命得到了延展。孩子們的莽撞教會(huì)我寬容，他們的脆弱提醒我柔軟，他們永遠(yuǎn)向陽(yáng)而生的勇氣，則在我心底栽種出不謝的春天，讓我的生命也有了源源不斷的力量。

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在一次外校巡考時(shí)，一位老師向我徑直走來(lái)，說(shuō)：“許老師，您還記得我嗎？我也成為一名地理老師啦！”我是又感動(dòng)又欣慰。12年教學(xué)生涯，我的學(xué)生從開始時(shí)的六個(gè)班300位到如今的全校青少年，肩上的責(zé)任一點(diǎn)點(diǎn)地變重，不變的是，我依然是那個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)、喜歡和學(xué)生待在一起的許老師。2021年，我接手學(xué)校團(tuán)委工作，聚焦團(tuán)校建設(shè)，構(gòu)建課程體系，搭建實(shí)踐平臺(tái)，讓團(tuán)校成為“思政打卡地”，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)大自然、紅色基地、博物館、科技館……當(dāng)看到原本沉默的學(xué)生在“黨史故事會(huì)”上眼里放光，當(dāng)聽到家長(zhǎng)說(shuō)孩子主動(dòng)聊起“強(qiáng)國(guó)有我”的擔(dān)當(dāng)，我明白：共青團(tuán)工作不是照本宣科，而是點(diǎn)燃理想的火種。當(dāng)看到學(xué)生在文天祥紀(jì)念館專注聽講的模樣，當(dāng)聽到團(tuán)員在組織生活會(huì)上講述自己的成長(zhǎng)領(lǐng)悟，我懂得：最好的思政教育，是讓歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，讓信仰走進(jìn)行動(dòng)。

這四年的團(tuán)委工作，我從新手成長(zhǎng)為寶安區(qū)名團(tuán)干，深刻體會(huì)到共青團(tuán)干部的成長(zhǎng)就是把“文件里的文字”變成“學(xué)生眼里的光”，把“共青團(tuán)的旗幟”插在每個(gè)青年都能看見(jiàn)的地方。

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站在省賽講臺(tái)時(shí)，手中的粉筆微微發(fā)熱。三年前那個(gè)在區(qū)賽現(xiàn)場(chǎng)手忙腳亂的新教師，此刻正帶著寶安教育的滋養(yǎng)，在省級(jí)舞臺(tái)傳遞數(shù)學(xué)之美。

2021年秋，我在市賽失利后陷入迷茫。學(xué)校老師指著校園里一棵樹說(shuō)：“教育是向下扎根的過(guò)程。”這句話點(diǎn)醒了我。藏在心中的這份遺憾推動(dòng)著我繼續(xù)努力和沉淀。兩年里我堅(jiān)持閱讀理論書籍、研究中考題目、鉆研課堂教學(xué)，哪怕諸多苦累，也不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。兩年的努力與成長(zhǎng)，讓我對(duì)自己的教學(xué)能力更加自信，在日常教學(xué)中也更加從容，我的課堂也更加有趣有效。寶安教育人的團(tuán)結(jié)讓我感動(dòng)。教研團(tuán)隊(duì)經(jīng)常組織老師們到各校聽課取經(jīng)，資深教師將多年積累的典型例題分類成冊(cè)。備戰(zhàn)省賽期間，年級(jí)同事們主動(dòng)分擔(dān)我的授課任務(wù)。科組長(zhǎng)幫我修改課件到凌晨1點(diǎn)；科組老師們?nèi)寂阒夷フn。正是他們默默無(wú)私的鼎力支持，才讓我全身心地投入省賽備戰(zhàn)！

如今走過(guò)教學(xué)樓，總能看到青年教師們抱著教案互相切磋。這讓我想起初來(lái)時(shí)聽到的話：“在這里，每個(gè)教育者都是成長(zhǎng)路上的同行人。”

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八年前放棄北京某藝術(shù)館的工作，選擇來(lái)深圳成為教師時(shí)，這一決定在當(dāng)時(shí)并不被眾人看好。但當(dāng)看到自己的學(xué)生考入大學(xué)，想起與他們圍坐吃火鍋時(shí)眼角帶笑的模樣、班級(jí)大合唱奪冠時(shí)彼此緊扣的肩膀，我便深知,這一切，都值得。

作為動(dòng)漫專業(yè)教師，我嘗試將傳統(tǒng)文化融入課堂。在講解《山海經(jīng)》中“猙”的角色設(shè)計(jì)時(shí)，平時(shí)愛(ài)打盹的小林主動(dòng)留在畫室，反復(fù)修改設(shè)計(jì)稿長(zhǎng)達(dá)三天。當(dāng)他斬獲廣東省技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)，并堅(jiān)定地說(shuō)出 “我要考深職大” 時(shí)，我深刻領(lǐng)悟到：教育不是知識(shí)的單向灌輸，而是把課本化作點(diǎn)燃?jí)粝氲幕鹁妫屆總€(gè)孩子都能找到屬于自己的光芒。

2023年參加班主任大賽，在決賽現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng) “教育是打撈夢(mèng)想的擺渡人”這句話脫口而出時(shí)，學(xué)生指著畢業(yè)設(shè)計(jì)作品說(shuō)“改了七版”的驕傲浮現(xiàn)眼前—— 那是逐夢(mèng)路上不妥協(xié)的星光！我想，教育最動(dòng)人的模樣，大抵是在追逐夢(mèng)想的道路上，彼此照亮，共同成長(zhǎng)。

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每當(dāng)我翻開相冊(cè)時(shí)，我的目光都會(huì)停留在每一屆班主任節(jié)的幸福時(shí)刻。家長(zhǎng)的目光是那樣真誠(chéng)，孩子的目光是那么天真純粹，我身臨其境，一股感動(dòng)、感恩之情油然而生。

這是我教育生涯中的一個(gè)重要時(shí)刻，也是教育教學(xué)互動(dòng)中的一個(gè)小小縮影。在語(yǔ)文課上，我以生為本，關(guān)注每一個(gè)孩子“在場(chǎng)”的狀態(tài)。生活即教育，我以生活為載體，將自己的童年故事，農(nóng)村生活有趣的經(jīng)歷，毫無(wú)保留地和他們分享。在班會(huì)課上，以生命教育、感恩教育、愛(ài)國(guó)主義教育為抓手，注重孩子們的活動(dòng)體驗(yàn)，讓孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中感悟?qū)ψ约海瑢?duì)他人，對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。我秉持文匯學(xué)校的精神——上善若水，以水的堅(jiān)韌和包容面對(duì)孩子成長(zhǎng)中的每一個(gè)煩惱。我有著堅(jiān)定的兒童立場(chǎng)，用兒童的視角去看，用兒童的心理共情，用民主平等的態(tài)度對(duì)話，培養(yǎng)謙謙君子般的如水少年。

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2024年，在坪洲小學(xué)“新耕讀”教育理念的澆灌下，我以“鐵人四項(xiàng)”為徑，完成了從寶安區(qū)賽第11名到深圳市賽一等獎(jiǎng)的逆襲。這場(chǎng)持續(xù)半年的“小學(xué)語(yǔ)文課程育人大賽”，既是專業(yè)淬煉場(chǎng)，更是青春成長(zhǎng)錄。初登區(qū)賽舞臺(tái)時(shí)，面對(duì)153名強(qiáng)勁對(duì)手，學(xué)歷、頭銜、時(shí)間皆不占優(yōu)的我，硬是憑著坪洲教師的韌勁突圍：凌晨?jī)牲c(diǎn)反復(fù)打磨教學(xué)設(shè)計(jì)，推翻十版命題方案，連等孩子放學(xué)的碎片時(shí)間都在默誦說(shuō)課稿。那些熬過(guò)的夜、改廢的稿，都化作晉級(jí)的階梯，帶我走向?qū)I(yè)的高峰。

如今，在深圳教育的熱土上，無(wú)數(shù)青年教師正以?shī)^進(jìn)姿態(tài)破繭。教案本上的紅藍(lán)批注、深夜辦公室的燈光、賽場(chǎng)上鏗鏘的說(shuō)課聲，都是我們寫給教育的青春宣言。正如“新耕讀”精神的召喚——以知行合一的姿態(tài)，在專業(yè)賽場(chǎng)上綻放生命的萬(wàn)千可能！

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我是在寶安教育的沃土中成長(zhǎng)的，2009年，得益于黨和國(guó)家的教育扶持政策，我有幸考到松崗中學(xué)新疆班，從新疆班學(xué)子到扎根寶安的教師，我以青春為筆，在三尺講臺(tái)書寫教育理想。而我這份理想的種子正是我在讀高中時(shí)，由我的老師們播種的。

回想當(dāng)年，初來(lái)乍到的我，在松中老師們的熱情歡迎和陪伴中，很快便適應(yīng)了環(huán)境。而在之后的時(shí)光里，每當(dāng)我遇到困難時(shí)，身邊總有老師鼓勵(lì)；每當(dāng)我想家時(shí)，身邊總有老師寬慰；每當(dāng)我感到迷茫時(shí)，身邊總有老師指點(diǎn)迷津……這些溫暖的碎片，最終拼成了我選擇成為教師的初心。

初登講臺(tái)時(shí)，我的聲音總透著緊張，而我的老師們又以前輩的身份幫助快速成長(zhǎng)，站穩(wěn)講臺(tái)。如今我已完成蛻變，從初出茅廬的教師，到獨(dú)當(dāng)一面的教學(xué)骨干和“區(qū)名團(tuán)干” 。從新疆到深圳，從學(xué)生到教師，我始終不忘初心。未來(lái)，我將繼續(xù)以青春之名，在寶安的教育沃土上，播撒更多希望的種子！