“每周半天計劃”倡導全學科自由閱讀，特別是基于問題和主題的閱讀，旨在培養學生的好奇心、想象力以及批判性思維。在傳統教育中，學科的分割往往將知識割裂為孤立的碎片，而跨學科閱讀則通過主題式學習將這些碎片重新整合為一個整體。

南方科技大學教育集團（南山）實驗二小作為“每周半天計劃”的試點學校，在三年級圍繞“一棵樹的價值”實施了跨學科閱讀活動。孩子們圍繞“樹”這一主題，推動文學、科學和藝術三大類學科的融合，教師設計出“文學共情-科學探究-藝術表達”的閱讀課程結構。

學生通過“文學之樹”建立與樹木的情感聯結，在“科學之樹”中進行多感官的科學探究，并在“藝術之樹”中感悟藝術的療愈功能，提升美的鑒賞力和表現力。

基于問題的閱讀設計為兒童提供了多層次的學習支持，不僅幫助他們構建對自然的多維認知，還通過適應性任務和真實場景實踐，促進其認知、情感和社會能力的協同發展。

跨學科閱讀的核心在于通過問題作為紐帶，將知識轉化為探究工具，激發兒童的批判性思維與創造性聯想，從而在認知的無盡擴展中持續激發兒童的潛力，讓他們的可能性在知識的海洋中自由生長。

兒童天生喜歡通過動手實踐來學習，探索真實世界是他們學習的最佳方式。動手實踐不僅能幫助兒童掌握知識，還能提升其動手能力。而“每周半天計劃”的核心設計就是鼓勵學生走出校園，進入自然和社會的真實場景解決實際問題。

兒童天生具有強烈的好奇心，往往會在探索中提出各種問題。在深圳灣紅樹林的生態探索活動中，三年級學生提出了一系列問題：為什么紅樹林被稱為“海岸衛士”？紅樹林與候鳥之間有何共生關系？為什么深圳灣的候鳥種類越來越多？面對這些問題，老師們組織學生以小組為單位開展項目式學習，在解決問題的過程中，孩子們展現出的獨特創新方法令成人都感到驚嘆。

總的來說，“每周半天計劃”為兒童提供了更多自主探索的空間。正是在這樣的實踐中，在真實世界解決問題的過程中，他們不斷發現新天地，挖掘潛能，激活更多可能性，并將逐漸成長為面向未來的創新者。

“每周半天計劃”不僅是知識實踐的場所，更是兒童社會情感生長的沃土。通過走進大自然，兒童能夠與自然親密接觸，緩解“自然缺失癥”，并喚醒生命的感知力。

在實踐中，孩子們通過山林徒步、濕地探索、動植物觀察等活動，重新與自然相融。

研究表明，同伴群體間的互動交流對兒童的發展具有深遠影響，甚至比父母的影響還要顯著。在兒童成長的過程中，同伴關系是其社會化進程中最為關鍵的關系之一。

“每周半天計劃”鼓勵兒童以小組為單位進行探究活動。在這種合作式學習共同體中，兒童通過對話、交流和協作完成相關任務，學會尊重他人，促進彼此發展。這樣的探究活動最終為他們提供了一個滋養可能性生長的沃土，由此推動兒童實現全面發展。