學生要寫好字，需要掌握寫字的基本知識。在不同的學段中，教師要通過示范講解，讓學生在模仿中逐步掌握寫字的要領。

要想學生寫好字，教師必先過寫字關。我們在平時的語文教學中認真寫好每一個字，不管是在黑板板書，還是寫作業批語，都是工工整整，絲毫不敢潦草。時間長了，學生的書寫就有教師字體的影子。

教師在指導書寫時，要讓每個角度的學生都能看得清晰，教師運筆要緩慢，不放過任何細節。例如，我們在低年級寫字教學時，總是邊寫邊講解筆畫的書寫要領，往往一個字，要在黑板的不同位置示范書寫出來，讓每個學生都能看得清楚。在每節課的寫字教學中，總會有一兩個生字比較難寫，這時教師的示范作用顯得尤為重要，要通過教師的范寫、學生的試寫，寫好重點字。

教師在范寫時，可以用生活化的語言或兒歌讓學生了解漢字的結構和書寫的難點，讓學生享受寫字的樂趣。如我們在教學“爽”字時，由于字的筆畫較多，學生書寫時，往往會失去耐心，因此在教學時，我們邊寫邊念兒歌：“大字中間坐，左右兩個×?！睂W生在樂此不疲中掌握了寫字的要領。

“冰凍三尺，非一日之寒”，學生只有經過反復的練習，才能逐步掌握漢字的規律，從而提高寫字的質量。學生在練習寫字時，教師要注意以下問題：

對小學生來說，一般每天練習20分鐘左右為宜。練習時間過短，達不到練習的效果；練習時間過長，學生容易產生疲勞，會出現馬虎了事的現象。有些學生在課堂上能做到認認真真地寫字，但是一回到家，失去了監管后，就只求數量不求質量了。在平時的教學中，我們密切關注學生課下作業書寫的情況，讓家長在家里指導學生作業，關注孩子的讀寫姿勢，要讓學生不僅能在課堂上寫好字，課外同樣也能把字寫好。

學生練習寫字是一個高低起伏的過程，往往會出現“回生”的現象。對于這樣的學生，如果一味地指責或當眾嚴厲批評，會挫傷學生的自尊心和寫字的信心。這時教師要有包容的心態，可采用“先揚后抑”的教育方法，先表揚做得好的方面，再指出不足之處，讓學生重拾寫字的信心，繼續堅持下去。